Los coordinadores TIC de secundaria siguen sin reducción horaria lectiva

Acabo de leer las instrucciones sobre comienzo del curso escolar 2013/2014 en la Comunidad de Madrid. En la página 28 se puede observar que los coordinadores TIC de los centros de educación secundaria no tendrán reducción horaria lectiva, y percibirán un complemento de productividad. Me gustaría expresar mi desacuerdo con esta medida. ¿Tan poco importante le parece a la Viceconsejería de Educación la labor del coordinador TIC que se contenta con ofrecer al profesor que desempeñe este puesto un pequeño complemento de productividad? ¿Se da cuenta de la cantidad de ideas y proyectos que quedan en el tintero? Asumir este puesto en las condiciones actuales requiere de un esfuerzo personal extra que no siempre se va a poder realizar. En cambio, los centros de educación infantil, primaria y educación especial sí tienen dicha reducción horaria lectiva. ¿Son menos valiosas las tecnologías de la información y la comunicación en secundaria?

Me gustaría tener más tiempo para realizar con garantías las funciones del coordinador TIC, y eso se consigue teniendo menos horas lectivas, menos trabajo de profesor de matemáticas. Además, así habría más trabajo para otro profesor, algo que ayudaría a reducir un poco el desempleo en esta profesión. Supongo que sale más barato pagar ese complemento de productividad que pagar a un nuevo profesor.

Si es delito en la calle, también lo es en la red

Acabo de leer un muy buen artículo de Enrique Dans sobre la ausencia de responsabilidad que sienten muchos usuarios en la red:
Los delitos son delitos, tengan lugar en la calle o en la red

Hemos tenido en nuestro instituto varios casos de alumnos que insultan a través de Twitter como si fuera una conversación privada.  No tengo claro si se trata de una falta de conocimiento de para qué sirve esta red social o si piensan que la libertad de expresión debe estar por encima de cualquier otro derecho.  Twitter es una herramienta fantástica para emitir opiniones públicas.  Una herramienta con mucho poder, que hay que aprender a usarla.  No estaría mal que lo habláramos con nuestros alumnos.

Nuestros alumnos no son competentes digitalmente

En la siguiente ponencia nos demuestran que nuestros adolescentes tienen unas graves carencias sobre el mundo digital.  El hecho de ser "nativos digitales" no les sirve para dotarlos mágicamente de unas competencias que nadie les está proporcionando.  No tenemos una asignatura obligatoria donde se desarrolle convenientemente la competencia digital, aunque según la LOE debemos hacerlos todos en nuestras asignaturas, algo que es muy difícil de llevar a la práctica.  Mientras esto se arregla, ¿qué hacemos?  ¿Lo incluimos en nuestras tutorías?



Vía: cloud thinking

Actualización, 4 de diciembre de 2012:
Cuando escribí este artículo no me acordé de la asignatura de Tecnologías, ni de las optativas de Informática.  O sea, que muchas de estas competencias digitales sí que se ven.  La nueva pregunta es por qué estos contenidos no calan en nuestros alumnos.  Quizás por las mismas razones por las que tampoco aprenden una gran mayoría a razonar, a comprender lo que leen o a resolver un problema de porcentajes.